当今的学前教育越来越关注“环境”对于身处其中的幼儿发展的独特价值。那幼儿园中教育教学环境究竟应该如何创设？什么样的环境对于幼儿的成长和发展是最为有利的？

   经过园部与教研组共同商讨，我们以一日活动中最容易被忽视、最容易出现形式主义的“种植活动”为切入点，以为幼儿提供“自由环境”为总目标，开展了为期一学期的实践研究。2021年10月20日中午，教研组围绕“自由环境下幼儿园种植课程的开发与利用”主题进行了园本课程研讨活动。我们也有幸邀请到义庄幼儿园的孙园长、启文幼儿园、商城中路幼儿园、格林童话森林幼儿园、东吴实验幼儿园、高新园看护点，5所幼儿园的同行姐妹们参与我们研讨，为我们提出专业指导。

一、直面问题。

   活动开始，老师们围绕“在上半年的种植活动中谈“自由”的感受及“什么是自由的环境”，在大家的共识下明确理念，找准方向。

二、回顾种植过程

   接着，各班教师通过精彩的PPT介绍，带领老师们共同回顾了上半年各班的种植课程的实践历程。

在各班精彩的介绍中我们可以看到，每个年级组都有各自的切入点，小班组尝试将种植与生活坊相渗透。中班组充分发挥幼儿的主体作用，让孩子们在亲历种植的过程中学习种植的方法。大班幼儿围绕“食物链”，通过三大板块，六大线索了解大自然的循环系统。其中每个班又蕴含着自己的探究方向，如：小1班围绕“养成健康饮食习惯”这一主题，从种植、生活坊、戏剧表演这三大方面来着手开展。小2班则以传统节日和节气为开展线索。中1班则充分利用了家长资源，中2班以植物的生长日记来记录种植故事。真可谓是班班有“亮点”，处处有新意。

三、总结课程经验

   在一个学期深入研究、梳理总结的基础上，老师们围绕幼儿的能力、教师的观念、家长的认识三方面有哪些改变和收获，发表了自己的看法和感受。真正认识到了自由环境对于幼儿自然成长的价值和意义。

四、答疑解惑

   这一环节，老师们回顾自己的种植活动开展过程，提出种植活动中遇到的困惑和瓶颈。采用分组研讨的方式，各抒己见、交流共通。姐妹园的老师们也结合自身工作经验，共同研讨、出谋划策。

四、今后研究的方向

本学期我们又进入到新的种植课程中去了，各班老师就本学期的研究方向、目标策略进行了交流，通过相互学习，让我们的种植研究更加深入、有效。

   之后我们请义庄幼儿园的孙园长为我们的研究进行专业指导。她对我们之前的研究给予了肯定，也为我们梳理、提炼了研究目标和方向，为我们接下来的研究指明方向。

   活动最后，缪园长进行了总结发言，向我们提出了4点思考，鼓励老师在下阶段的研究中，继续探究，不断成长和提高！

生活是一种实践、一种参与，也是一种体验。课程可以追随幼儿的生活和经验，而种植园地又是幼儿园里一道亮丽的风景，更是一本孩子亲近自然、融入自然的“活教材。孩子们在自由的环境下尝试播种、栽培、收获的过程，感受到植物的生长变化，学习了简单的田间劳动技术，体验到自己动手的乐趣和成功的喜悦。在这样一个自由环境的过程中获得了快乐、体验了成功，这才是真正属于孩子们的学习与成长。