教师工作的头一年被称为教师生涯的“求生阶段”，作为新教师的我们如同刚入园的新生一样，面对外在一切都觉得那么的陌生，此时我们的内心充满了焦虑和不安，时而还有挫折感伴随其后，极度需要精神的食粮和技术的指引。

作为一名刚刚入职四个多月的新老师，在一日生活的各个环节中确实遇到过一些问题或者说有一些不足。一天午睡结束后，一个小朋友找不到自己的裤子了，翻遍了午睡室的里里外外都没能发现他的裤子，最后只能在幼儿园重新找了条换洗的裤子帮他穿上。那么他的裤子去哪了呢？后来在离园前的整理环节，突然发现睡他下铺的一个小朋友身上穿了4条裤子，这才得知原来是丢裤子的小朋友在床下脱完裤子以后就放在了下铺小朋友的床上，下铺小朋友起床以后就以为是自己的裤子，一起穿到了身上。庆幸的是在整理环节为每个小朋友仔细进行了检查，否则将是一个小朋友丢裤子，一个小朋友穿4条裤子的故事了。但值得反思的是，为什么会发生这样的状况？如果在午睡环节，及时巡视检查一下幼儿的衣物是否都在床铺上，或者在午睡前提醒幼儿将自己的衣裤叠好放在床边可能就能避免这类状况的发生了。诚然，午睡环节是个容易被忽视却又存在较高安全风险的环节。就在前几周的一个中午，我们两位老师站在床边陪伴两个入睡困难的小朋友入睡，这时突然发现下铺的一个小朋友在玩橡皮泥。橡皮泥是哪来的呢？原来是早上区域活动时这个小朋友在美工区搓橡皮泥，但在收拾时他偷偷藏了一小块橡皮泥在口袋里，午睡的时候便偷偷在被窝里玩了起来。所以教师在午睡环节的巡视真的是必不可少的一个关键点，这已经不是第一次发现小朋友带小东西到床上玩了，之前还有生活区里的小豆子、去小树林时偷偷采的小果子、去玩沙时偷偷藏的小石子……纵观这几个月来发生的点点滴滴，一日生活中真的有太多值得我们注意的事项和不可忽视的细节，只有注重安全保教，才能筑造健康防线。因此我对如何更好地做好安全保育工作，有效实现保教结合进行了反思。

一、日常生活中融入安全意识教育

在日常的教学过程中，教师可以有效地借助教学情境来实现幼儿安全教育。如在手工活动中，教师可以告诉幼儿用来剪纸的剪刀存在什么安全隐患，我们要如何使用它才是正确的，才能避免意外的发生。另外，针对一些有安全隐患的物品，我们可以做好标记，如鲜艳的红色表示“危险”，舒心的绿色则表示“安全”，安全的物品幼儿可以自行使用，但是危险的物品一定要有监护人的陪伴方可使用。这与生活中的红绿灯也有异曲同工之妙，绿色表示可以通行，红色则表示警戒。在幼儿入园时告诉幼儿要按秩序不拥挤、不打闹，在做操时要站好队形，在进餐时不要说话、注意餐具的使用，在午休时不要让被子蒙住头、谨防窒息，下午放学后要按秩序出学校，放学路上遇红绿灯要按“红灯停、绿灯行”的规则行走。这些小小的提醒与规则，都能一定程度上对幼儿的安全意识起到培养作用。

二、多鼓励幼儿自立，少包办代替

陈鹤琴主张 ：凡是儿童自己能够做的，应当让他们自己做。保育并不是保护教育，并不是什么都不让幼儿去做，完全地包办代替，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中还明确指出：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。教师应该明白作为教育者，自己的职责不仅仅是照顾好每一个孩子，不让他们受到伤害，还应该为他们提供发展的机会，教会他们基本的生活技能，不断提高他们各方面的技能，是教会他们自己做，而绝不是代替他们做。就像案例中提到的穿错衣服事件，虽然提醒我们老师需要注意幼儿的穿着及午睡时的状况，但同时也提醒着我们要提高幼儿的生活自理能力。

三、注重细节，时常反思

保教结合能力是教师专业发展中最重要的一环，而保教结合能力的获得、提升，需要教师在教育教学实践中不断修炼，从无到有，从有到精。如果在实践过程中发现问题，常常问问自己：“是哪个环节出现了问题？是否忽略了哪个细节？”同时向有经验的教师请教，问问他们是否有哪些自己所忽略的或者不甚在意的内容其实也是很重要的。通过评价反思自己的工作内容，在分析、反思中，不断提升保教结合能力。

    在我国幼教改革路上，保教结合一直是一道亮丽的风景。保和教是一个整体，它们之间是不能分开的，它们的完美结合才能更好地促进幼儿身心的全面发展，作为幼教工作者的我们心中要树立保中有教、教中有保的新观念，通过有效的保教活动帮助幼儿获取知识和生活技能，培养幼儿良好的个性，促进其身心和谐发展。